衛生高職院校教育工作開展過程中思政教育是重中之重。在“大思政”教育理念不斷深入的背景下，如何發掘豐富地方文化資源以豐富思政教育內容已成為一個重要問題。新四軍精神這一地域特色鮮明、歷史價值深厚的精神財富為衛生高職院校開展思政教育工作提供優質資源。新四軍在革命過程中表現出來的堅定信念，無私奉獻和艱苦奮斗的素質，同衛生職業教育提倡的職業道德和為人民群眾健康服務宗旨是高度一致的。把新四軍精神納入衛生高職院校“大思政”教育體系中，有利于培養德技雙馨衛生健康領域人才、提高思政教育針對性與實效性、繼承與發揚紅色文化。
一、新四軍精神融入衛生高職院校 “大思政”育人的契合點
（一）目標契合
新四軍精神和衛生高職院校“大思政”教育目標契合度高。衛生高職院校育人目標在于培養職業道德高尚，專業技能扎實，人文素養優良的高素質衛生健康領域技術技能人才。一方面是使學生獲得醫學專業知識與技能，以便為今后從事醫療衛生工作打下基礎；另一方面應重視對學生職業道德與人文素養的培養，讓學生做一名負責任的醫護工作者，愛與責任。
新四軍精神中包含的堅定信念，頑強拼搏，無私奉獻和團結協作的特質契合衛生高職院校育人目標。堅定信念，是新四軍艱苦戰斗勝利的重要保障。衛生高職院校學生職業信念的養成是關鍵。醫護人員肩負著挽救生命和治療傷者的神圣責任，只有當他們擁有堅定的信仰時，才能在面對各種困難和挑戰的時候，仍然忠誠于自己的職責，并為患者提供高質量的醫療服務。堅韌不拔的拼搏精神，同樣是新四軍最重要的素質之一。在醫療衛生領域中，醫護人員經常會遇到工作壓力大、病情復雜等挑戰，這就要求他們必須要有堅韌不拔的拼搏精神、不斷提高自身專業能力、努力為病人的身體健康服務。無私奉獻，醫護工作者職業本色。新四軍將士們為民族解放、人民幸福不惜獻出了寶貴生命。同樣的道理，醫護人員也要無私地奉獻自己的勞動，以病人利益為重，竭誠為病人服務。團結協作對新四軍的勝利至關重要。團隊合作同樣是醫療衛生工作的一項重要內容，醫生、護士、藥師以及其他各種專業人士需要緊密合作，以共同推動患者的治療進程和康復工作。
通過在衛生高職院校“大思政”教育中融入新四軍精神，能夠較好地完成學校教育目標。使學生在學習新四軍精神中樹立起正確的職業價值觀、人生觀、培養其責任感、使命感、為今后當好醫護工作者奠定扎實的思想基礎。
（二）內容契合
新四軍精神和衛生高職院校“大思政”教育，從內容上看也有密切契合之處。“大思政”育人涉及思想政治教育，道德教育，法制教育和職業素養教育。新四軍精神蘊含了豐富的思想政治教育資源。新四軍在抗日戰爭時期一直堅持黨對抗日戰爭的領導，為爭取民族解放進行了堅決的斗爭。這一歷史經驗能夠指引衛生高職院校學生堅定信念，堅定“四個自信”，確立努力實現中華民族偉大復興中國夢的崇高理想。
在道德教育中，新四軍戰士表現出崇高的品德。他們遵守紀律，努力工作，關心老百姓，這一切都值得學生學習和借鑒。對衛生高職院校學生而言，養成良好職業道德至關重要。醫護人員要有仁愛之心，要尊重病人，要廉潔自律，這都符合新四軍精神的道德要求。法制教育又是“大思政”教育中最重要的組成部分。新四軍是戰爭年代紀律嚴明、依法辦事的。衛生高職院校學生還需學習法律法規、強化法制意識、遵守醫療行業法律法規及職業道德規范等。在衛生高職院校“大思政”教育中，職業素養教育占據著核心地位。新四軍戰士作戰所展現出來的英勇，果斷和專業的職業素養對于衛生高職院校學生有很大的啟發作用。醫護人員不僅要有堅實的專業知識與技能，還要有良好溝通能力，團隊合作能力以及應急處理能力的職業素養。學習新四軍精神能夠培養學生職業責任感與敬業精神以及職業素養。
（三）實踐契合
新四軍精神和衛生高職院校的“大思政”教育在實踐層面上也有異曲同工之妙，衛生高職院校以實踐教學為主線，以實習和實訓為手段，培養學生實際操作能力。新四軍還十分注意戰爭年代的實際工作，在作戰中總結了經驗，增強了作戰能力。該實踐精神符合衛生高職院校實踐教學理念。
衛生高職院校實踐教學可融合新四軍精神，如指導學生在實習期間發揚艱苦奮斗精神、克服各種困難、認真地完成實習。同時培養了學生團隊合作的精神，使其學會和同事們一起合作，一起為病人提供高質量醫療服務。另外，衛生高職院校也可通過志愿服務和社區醫療的方式組織學生參與社會實踐。在這幾次活動中學生們能學到新四軍戰士們關心老百姓、對社會有促進作用。學生在社會實踐活動中，能夠結合所學理論知識，增強自身綜合素質及實踐能力。新四軍精神也能啟發衛生高職院校教師不斷地進行教學實踐創新，教師可吸取戰爭年代新四軍的創新之處，摸索出新的教學方法與途徑，努力提高教學質量。同時教師還可以在課堂教學中融入新四軍精神，以案例分析，小組討論等為載體，引領學生對新四軍精神進行學習，發展學生思想品質與職業素養。
二、新四軍精神融入衛生高職院校“大思政”育人路徑
（一）將其納入到課程思政的案例集建設中
在衛生高職院校開展“大思政”教育工作中，把新四軍精神納入課程思政案例集構建是可行之路。課程思政案例集作為教學過程中一種重要的資源，可以把抽象的理論知識同具體實際案例結合起來，讓學生對課程內容有更深入的了解和把握。通過發掘新四軍精神所蘊含的豐富內容并轉化成鮮活的教學案例能給衛生高職院校課程思政帶來新的生機。
首先對新四軍的歷史進行深入的研究，并對衛生高職院校各專業有關案例素材進行了梳理。新四軍面對惡劣戰爭環境下傷病員多，醫療資源缺乏的困境，卻始終秉承為民服務的原則，積極進行醫療救治。如新四軍里醫護人員冒著槍林彈雨不顧個人安危救護傷員；他們克服困難自制藥品、醫療器械對傷病員進行了及時、有效地救治。這些實例可為醫學倫理，職業道德及其他課程教學提供材料，并指導學生建立正確職業價值觀。
其次，對案例呈現方式進行精心設計，增強其吸引力與感染力。可通過文字描述，圖片展示，視頻播放等多種方式生動展示新四軍醫護人員英勇善戰的英雄形象和高尚品德。同時結合課程的內容，設問誘導學生思考與探討。例如，在講解醫學倫理課程中的“救死扶傷”原則時，可以播放新四軍醫護人員搶救傷員的視頻案例，然后提出問題：“當時艱苦環境中新四軍醫護人員怎樣實踐救死扶傷？作為今后醫護人員應向他們學些什么呢？”這樣，才能調動學生學習的興趣與積極性，讓學生在思索與探討中深刻體會新四軍精神所蘊含的意義。
最后在案例分析與評價環節中融入新四軍精神，以發展學生批判性思維與創新能力。在進行案例分析時，指導學生以新四軍精神為視角，對案例存在的問題及解決方法進行剖析，并提出一些看法與建議。同時在學生案例分析結果評估中，重點考察了學生對于新四軍精神的認知及應用，并鼓勵他們結合新四軍精神及專業知識提出創新解決方案。如在護理專業案例分析時，可讓學生根據新四軍精神設計出在有限資源條件下向病人提供優質護理服務。通過這一途徑來發展學生批判性思維與創新能力，全面提高學生素質。
綜合來看，將新四軍的精神整合到課程思政案例集的建設中，可以為衛生高職院校的“大思政”教育提供豐富的教學資源和有效的教學方法。通過鮮活的案例呈現與深刻的思考探討，讓學生在了解專業知識的基礎上，深刻領悟新四軍精神內涵，確立正確的職業價值觀與人生觀。
（二）做好學生的心理輔導
新四軍精神應用于衛生高職院校“大思政”教育工作中，能夠有效地協助學生進行心理輔導，從而為學生心理健康成長提供有力的精神支持。
衛生高職院校學生面對學業壓力，職業選擇困惑和今后工作的挑戰，易產生焦慮和抑郁心理問題。新四軍精神包含的堅定信念，頑強拼搏和樂觀精神等特質對幫助學生處理心理壓力和調節心態有著十分重要的作用。一方面借助新四軍堅定的信念精神，引導學生確立正確的人生目標與價值觀。新四軍在艱苦卓絕的戰爭環境下，始終不渝地為爭取民族解放、實現人民幸福進行斗爭。在對學生進行心理輔導時，可通過講新四軍的事跡，使他們深切地感受到堅定理想信念的威力。引導學生對人生目標、職業理想等方面進行思考，有利于學生明確努力方向、提高學習、生活動力。當學生遇到困難、遇到挫折的時候，勉勵學生要樹立新四軍的楷模，堅定理想信念，不要輕言放棄，要勇于探索理想。另一方面在新四軍頑強拼搏精神的幫助下，培養了學生頑強的意志與抗挫折能力。衛生高職院校學生無論在學習上還是今后工作上都將面臨著種種困難與挑戰，比如學業任務重，臨床操作繁雜等等。新四軍將士們在嚴酷的戰爭環境下，臨危不懼、頑強戰斗、戰勝困難。通過組織學生收看新四軍紀錄片和主題班會，使學生了解新四軍戰斗經歷，學習新四軍頑強戰斗精神。在進行心理輔導時，要引導學生正確地看待挫折、培養學生迎難而上的頑強意志、積極地處理問題。在學生遭遇挫折的時候，激勵其勇敢面對，并從中汲取經驗和教訓，使其能力得到不斷地提高。另外，新四軍的樂觀主義精神也能幫助學生調整好自己的心理狀態，使自己處于一種積極向上的狀態。戰爭年代里，新四軍將士們雖然面對艱苦環境，承受了很大壓力，卻一直保持樂觀的精神。在對學生進行心理輔導時，可通過與新四軍樂觀向上的故事進行分享，來引導他們學會從困境中求希望、持積極態度。比如，在學生因考試落榜而情緒消沉的時候，可引導學生在新四軍樂觀向上的情緒中吸收力量、調整好心態、積極迎接下次考試。
在衛生高職院校大學生心理輔導中融入新四軍精神，能夠給大學生提供巨大的精神動力與支撐，有利于大學生確立正確的人生目標與價值觀，培養學生堅韌意志與抗挫折能力、調整心態、維護積極心理狀態、促進全面發展。
（三）組織專業技能競賽
衛生高職院校開展“大思政”教育，組織專業技能競賽，是融入新四軍精神行之有效的方法之一。專業技能競賽既能考查學生專業知識與技能水平又能培養團隊合作精神，創新意識與競爭意識。寓新四軍精神于專業技能競賽之中，可以賦予比賽更加深刻的內涵與價值。
例如，從競賽主題到內容設計要體現新四軍精神，可以以“繼承新四軍精神、提高專業技能等”為主題，設置與衛生高職院校專業相關的競賽項目。如護理專業技能競賽，可開設模擬戰場救護等項目，讓學生按規定時間對傷員進行急救處理。通過這類節目，使學生在比賽中感受到戰爭年代新四軍醫護人員的英勇與責任，訓練其急救技能與應急處理能力。開展藥學專業技能競賽時可開設藥品研究與開發項目，讓學生根據新四軍自制藥品歷史研究開發出有創新意義的產品。通過這類項目激發創新意識與實踐能力。在競賽的組織實施上發揚新四軍精神，在組織比賽時，突出團隊合作，帶領學生像新四軍戰士那樣團結一致完成比賽任務。可把學生分為若干組，每一組都代表著一支“戰斗團隊”。比賽時互相合作，互相支持。在開展競賽時，著重培養了學生頑強拼搏的精神及競爭意識。制定了嚴謹的競賽規則及評判標準，使學生能夠在比賽中挑戰自我、提升專業技能。同時鼓勵學生面對困難不要放棄、堅持到最后，像新四軍戰士那樣頑強地戰斗。再者是加強競賽總結表彰環節中新四軍精神的培養。比賽結束時，組織學生總結與思考，并請學生交流比賽過程中所獲得的經驗與心得。引導學生以新四軍精神為視角，對他們在比賽中所取得的成績進行剖析，吸取經驗和教訓，確定今后努力的方向。在獎勵環節中，我們不僅要對表現出色的學生和團隊給予表彰，還需對那些在比賽中展現新四軍精神的學生和團隊表示感謝。比如對在比賽中團結一致，頑強進取，敢于創新的同學和隊伍進行表彰，作出表率，激發更多的同學學習新四軍精神。
簡言之，組織專業技能競賽就是把新四軍精神納入衛生高職院校“大思政”教育中的有效途徑。通過比賽主題與內容設計，比賽組織與實施過程及比賽總結與表彰環節等，把新四軍精神滲透在比賽的全過程，可以對學生專業技能與綜合素質進行培養，從而為其今后的發展打下堅實基礎，因此相關學校要引起足夠的重視，將此制定為長期的教育計劃和教育方案，促進學生各項能力的發展。
（四）組織開展創新創業教育
衛生高職院校開展“大思政”教育時，將創新創業教育組織起來，是融入新四軍精神最主要的途徑。創新創業教育以培養創新思維，創業能力及實踐精神為目標，符合新四軍精神勇于探索，敢于創新，鍥而不舍的特質。在艱苦卓絕的戰爭年代里，新四軍不斷摸索出新的作戰方法與戰略，勇于試驗出新的戰術與技巧，表現出較強的創新能力與實踐精神。
組織開展創新創業教育，以新四軍創新故事為例走進課堂。比如講新四軍醫療救治創新之舉，比如因地制宜用草藥救治傷病員，發明簡單醫療器械。通過這幾例，啟發學生創新思維，使其懂得迎難而上、迎接挑戰，敢于打破傳統思維、尋求全新解決方案。同時創新創業教育可吸取新四軍團隊合作精神。新四軍作戰時，各軍兵種緊密配合、協同作戰、發揮出巨大戰斗力。在創新創業項目上，學生還需形成隊伍，通力合作。可通過團隊建設活動培養學生團隊合作意識、溝通能力等，使其學會發揮優勢參與團隊，共同完成創新創業。另外，創新創業教育還應重視對學生堅韌不拔精神的培養。創新創業的過程中充滿著風險與挑戰，學生可能面臨著各種各樣的困難與挫折。新四軍在艱苦卓絕的戰爭環境下，一直保持著堅韌不拔的意志和百折不回的毅力。可通過約請創業成功人士進行經驗交流，使學生認識到自己創業時所遭遇的困難與挫折及克服方法。與此同時，創新創業教育還開設了若干挑戰項目，使學生能夠通過實踐鍛煉出頑強的意志。
綜上所述，組織開展創新創業教育，是衛生高職院校“大思政”教育融合新四軍精神的有效路徑。通過創新創業教育培養了學生創新思維，創業能力及實踐精神，使其在今后的事業中能繼承并弘揚新四軍精神，助力衛生健康事業。
總之，新四軍精神在衛生高職院校“大思政”教育中的融合路徑影響深遠，形式多樣。通過對新四軍精神內涵的深度挖掘，有機地整合到課程體系，實踐活動及更為多維的教育環節之中，開拓衛生高職院校思政教育工作新思路與新方向。該系列融入路徑有利于培養既有扎實衛生專業知識與技能又有堅定理想信念，高尚道德品質與無私奉獻的衛生專業人才。