近年來，各地博物館日益出圈，受到越來越多游客的青睞。作為博物館的一個重要分支，革命類紀(jì)念館是專門展示和紀(jì)念革命歷史、革命人物及革命精神的博物館。這類博物館通過豐富的革命文物、史料和展覽，向社會公眾特別是大中小學(xué)各類學(xué)生群體傳播革命知識，弘揚(yáng)革命精神，激發(fā)愛國情感。
坐落于江蘇省鹽城市的新四軍紀(jì)念館是全國唯一一座全面反映新四軍歷史的綜合性紀(jì)念館，由中共中央宣傳部同意，江蘇省委批復(fù)建設(shè)。全館由主館區(qū)、重建軍部紀(jì)念塔、重建軍部和中共中央華中局舊址（泰山廟）三個部分組成，總占地近120畝，建筑面積約15000平方米，展陳面積約10000平方米，館藏文物、史料、書畫作品等近18000余件（套）。作為愛國主義教育和革命精神傳播的重要基地，新形勢下如何在各類學(xué)生群體中強(qiáng)化新四軍紀(jì)念館的宣教感染力？如何更好地針對大中小學(xué)生各自的特點分類施策做好宣教工作？這些都是紀(jì)念館工作人員以及各學(xué)齡段學(xué)校思政教育工作者們思考和探索的重要方向。
一、當(dāng)前革命類紀(jì)念館針對大中小學(xué)生宣教過程中存在的挑戰(zhàn)
當(dāng)前多數(shù)革命類紀(jì)念館在針對大中小學(xué)生進(jìn)行宣教過程中，仍然面臨著一系列挑戰(zhàn)，既包括宣教內(nèi)容的吸引力、教育方式的創(chuàng)新，還涉及如何滿足不同學(xué)齡段學(xué)生的需求、提升群體的參與度和興趣等方面。
（一） 內(nèi)容適應(yīng)性與深度把握困難
一是內(nèi)容適應(yīng)性。不同學(xué)齡段的學(xué)生群體對革命歷史的理解和興趣點存在差異。如何讓宣教內(nèi)容既符合歷史事實，又能貼近各年齡段學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平，是一個重要挑戰(zhàn)。
二是內(nèi)容深度。在保持宣教內(nèi)容準(zhǔn)確性的前提下，如何深層挖掘革命歷史的內(nèi)涵，深入淺出地展現(xiàn)其精神價值，使宣教內(nèi)容既有深度又易于理解，是另一個挑戰(zhàn)。
（二） 宣教方式創(chuàng)新性不強(qiáng)
一是傳統(tǒng)宣教方式存在局限。若僅采用傳統(tǒng)的展板展示、講解員現(xiàn)場講解等宣教方式，學(xué)生可能會覺得形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥，難以長時間集中注意力。部分低學(xué)齡段學(xué)生反饋，在面對大量的文字展板和長時間的講解時，可能會出現(xiàn)注意力分散、興趣降低的情況，導(dǎo)致宣教效果大打折扣。
二是新媒體運用仍有不足。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生們對新媒體形式更為熟悉和喜愛。但紀(jì)念館可能在利用新媒體技術(shù)方面存在滯后，如線上展覽、互動式體驗項目開發(fā)不足，缺乏具有吸引力的短視頻、動畫等宣教資源，無法充分滿足學(xué)生們通過新媒體獲取知識和體驗的需求。
（三）受眾多樣性需求未能充分滿足
一是個性化需求。不同性別、生源等各類學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點，如何根據(jù)學(xué)生的個性化需求，提供定制化的宣教內(nèi)容和活動，是客觀存在挑戰(zhàn)。
二是年齡差異。大中小學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣點存在顯著差異。如何針對不同年齡段的學(xué)生設(shè)計適合的宣教方案，是需要重點關(guān)注的問題。
（四）受眾參與度有待提升
一是互動與反饋。高質(zhì)量的參觀紀(jì)念館，不是單純地“要我研學(xué)”，而是建立互動機(jī)制的“我要研學(xué)”。如何建立有效的互動機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極融入宣教活動，并及時給予參觀感受的反饋意見，以不斷改進(jìn)宣教工作，這是強(qiáng)化宣教工作的重要環(huán)節(jié)。
二是情感共鳴。革命紀(jì)念館是面向?qū)W生群體弘揚(yáng)革命精神、激發(fā)愛國情感的重要場所，如何激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們對革命歷史產(chǎn)生深厚的情感認(rèn)同和責(zé)任感，是提升宣教效果的關(guān)鍵。
（五）宣教資源整合與利用存在短板
一是資源整合。革命紀(jì)念館擁有豐富的歷史資料和文物，但如何繪聲繪色地有效整合這些資源，形成系統(tǒng)的宣教體系，是需要克服的挑戰(zhàn)。
二是外部資源合作。宣教不只是局限于紀(jì)念館內(nèi)，如何與學(xué)校、社區(qū)、媒體等外部機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，共同開展宣教活動，擴(kuò)大宣教影響力，也是一個重要問題。
（六）宣教隊伍建設(shè)尚需探索
一是專業(yè)素質(zhì)。宣教人員的專業(yè)素質(zhì)直接影響宣教效果。當(dāng)前，各類革命類紀(jì)念館宣教人員針對成年人的宣教專業(yè)水平較高，但特別針對低學(xué)齡段的學(xué)生宣教內(nèi)容未能有效適配。如何提升宣教人員適配多年齡段人員的講解技巧，是一個持續(xù)性的挑戰(zhàn)。
二是培訓(xùn)與發(fā)展。如何開發(fā)低年齡段宣教內(nèi)容、建立低年齡段宣教隊伍？如何建立健全培訓(xùn)機(jī)制和發(fā)展路徑？為宣教人員提供持續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會，是保持宣教工作活力和創(chuàng)新性的關(guān)鍵。
二、各學(xué)齡段學(xué)生參觀革命類紀(jì)念館時自身學(xué)習(xí)興趣特征
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，參觀革命類紀(jì)念館時，不同學(xué)齡段學(xué)生群體自身的學(xué)習(xí)興趣特征呈現(xiàn)出明顯的差異性和層次性。掌握這些特征有助于紀(jì)念館及學(xué)校更好地開展宣教工作，滿足不同學(xué)齡段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。
（一）小學(xué)生群體
革命歷史事件和戰(zhàn)斗故事往往較為復(fù)雜且具有一定深度，小學(xué)生可能因年齡小、知識儲備不足和理解能力有限，難以完全理解這些內(nèi)容。如一些戰(zhàn)役的戰(zhàn)略布局、敵我雙方的態(tài)勢等內(nèi)容，對于小學(xué)生來說可能過于深奧，導(dǎo)致他們難以產(chǎn)生深刻認(rèn)知，影響宣教效果。他們的學(xué)習(xí)興趣特征如下：
一是直觀感知為主。小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的初級階段，群體更傾向于通過直觀感知來獲取信息。因此，在參觀革命類紀(jì)念館時，大段的文字內(nèi)容很難吸引他們長時間的關(guān)注，他們往往對鮮艷的圖片、生動的故事、有趣的視頻、各類的模型等直觀展示方式表現(xiàn)出濃厚的興趣。
二是好奇心強(qiáng)，熱愛互動。小學(xué)生對新事物充滿好奇，熱愛通過動手操作和互動體驗來加深理解。紀(jì)念館中的互動環(huán)節(jié)，如路線打卡、戰(zhàn)斗模擬、角色扮演等，能夠很好地滿足他們的好奇心，并激勵他們在參與中主動學(xué)習(xí)。
三是情感共鳴顯著。小學(xué)生的情感豐富且易于被激發(fā)，在觀看革命歷史展覽時，伴隨著宣教人員通過小故事等形式的正向引導(dǎo)，他們很容易被革命先烈的事跡所感動，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，有助于他們更好地理解和傳承革命精神。
（二）中學(xué)生群體
中學(xué)生群體處于思維快速發(fā)展、價值觀逐漸形成的階段，但仍可能對革命歷史的了解存在片面性。比如，可能只知道歷史背景框架和一些著名戰(zhàn)役、英雄人物，而對革命抗戰(zhàn)的整體經(jīng)過脈絡(luò)、戰(zhàn)略歷史意義等方面認(rèn)識不足，這需要在宣教中進(jìn)一步完善知識體系的構(gòu)建。中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特征如下：
一是邏輯思維迅速發(fā)展。中學(xué)生正處于邏輯思維快速發(fā)展的時期，他們開始具備比較完善的分析能力和判斷能力。在參觀革命類紀(jì)念館時，他們更傾向于在宣講員的引導(dǎo)下，主動通過邏輯推理和深入思考來理解革命歷史。
二是主動學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)。與小學(xué)生相比，中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性相對更強(qiáng)。他們會在參觀過程中主動提出問題、尋求答案，并樂于參與互動和交流。這種主動學(xué)習(xí)意識有助于他們更深入地理解革命歷史及其背后的意義。
三是開始關(guān)注歷史背景和社會影響。部分中學(xué)生開始意識到歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，他們在參觀革命類紀(jì)念館時，會關(guān)注革命歷史事件的背景、過程、結(jié)果以及對社會的影響。這種關(guān)注有助于他們形成更為全面的歷史觀和社會觀。
（三）大學(xué)生群體
大學(xué)生群體擁有較強(qiáng)的思考能力和批判性思維，但仍可能因性別差異、生源地不同、接觸的信息多元化等原因，對革命歷史的關(guān)注度和興趣點存在差異。部分學(xué)生可能更關(guān)注歷史事件背后的深層次原因、社會影響等，這就要求宣教內(nèi)容不僅要有廣度，更要有深度和獨特視角，以滿足他們的求知需求。高校學(xué)生群體學(xué)習(xí)興趣特征如下：
一是具備較高的認(rèn)知能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。大學(xué)生已具備了較高的認(rèn)知能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，能夠獨立地進(jìn)行思考和分析。在參觀革命類紀(jì)念館時，部分學(xué)生更傾向于從學(xué)術(shù)角度出發(fā)，通過查資料等形式進(jìn)行再學(xué)習(xí)，探討革命歷史的深層次問題。
二是關(guān)注現(xiàn)實意義和價值導(dǎo)向。大學(xué)生群體已具備了一定的社會責(zé)任感和使命感，他們在參觀革命類紀(jì)念館時，會關(guān)注革命歷史對現(xiàn)實社會的啟示和借鑒意義，并希望通過學(xué)習(xí)革命精神，明確自己的人生方向，為社會的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
三、強(qiáng)化革命類紀(jì)念館宣教感染力的創(chuàng)新路徑
針對在大中小學(xué)學(xué)生群宣教過程中實際存在的挑戰(zhàn)以及各類群體的自身學(xué)習(xí)特征，以新四軍紀(jì)念館為例，可以從以下方面入手強(qiáng)化革命類紀(jì)念館的宣教感染力：
（一）分齡化設(shè)計與內(nèi)容定制
1.小學(xué)生：
1.1趣味故事與互動游戲。
一是編寫適合小學(xué)生閱讀的新四軍歷史故事繪本，通過生動有趣的故事和精美的插圖，吸引小學(xué)生了解新四軍的歷史。二是設(shè)計新四軍歷史互動游戲，如拼圖、尋寶游戲等，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)歷史知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
1.2手工制作與藝術(shù)創(chuàng)作。
一是組織小學(xué)生開展新四軍主題手工制作活動，如制作新四軍軍旗、軍帽、草鞋等，讓小學(xué)生在動手制作的過程中感受革命先輩的艱苦和勇敢。二是舉辦新四軍歷史主題繪畫、書法比賽等藝術(shù)創(chuàng)作活動，激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時加深對新四軍歷史的印象。
1.3親子參觀與家庭活動。
一是鼓勵家長帶領(lǐng)小學(xué)生參觀新四軍紀(jì)念館，開展親子互動活動，如共同認(rèn)識軍事武器、尋找歷史文物、回答革命問題等，增進(jìn)親子關(guān)系，讓小學(xué)生在家庭氛圍中接受革命歷史教育。二是組織家庭新四軍歷史故事分享會，讓學(xué)生和家長一起分享自己了解的新四軍歷史故事，營造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍。
2.中學(xué)生：
2.1生動課堂與主題活動。
一是與中學(xué)歷史課程相結(jié)合，開展新四軍歷史主題課堂教學(xué)。通過生動的圖文、視頻等資料，讓中學(xué)生更加直觀地了解新四軍的戰(zhàn)斗歷程和英雄事跡。二是組織中學(xué)生參觀紀(jì)念館，開展主題團(tuán)日、隊日活動，如重溫入團(tuán)、入隊誓詞等，增強(qiáng)中學(xué)生的愛國主義情感。
2.2角色扮演與情景體驗。
一是設(shè)置新四軍歷史情景體驗區(qū)，讓中學(xué)生通過角色扮演的方式，親身體驗新四軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗生活。例如，模擬戰(zhàn)斗場景、制作簡易武器等，讓中學(xué)生在體驗中感受革命先輩的艱苦卓絕。二是舉辦新四軍歷史話劇表演、詩歌朗誦等活動，讓學(xué)生在參與中深入理解新四軍的精神內(nèi)涵。
2.3競賽激勵與榜樣引領(lǐng)。
一是開展新四軍歷史知識競賽、演講比賽等活動，對表現(xiàn)優(yōu)秀的中學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和競爭意識。二是邀請新四軍老戰(zhàn)士或革命后代、退役軍人等走進(jìn)校園，為中學(xué)生講述親身經(jīng)歷和革命故事，樹立榜樣，激勵中學(xué)生傳承革命精神。
3.大學(xué)生：
3.1深度研學(xué)與學(xué)術(shù)探討
一是與高校合作開展專題研學(xué)活動，組織大學(xué)生深入研究新四軍歷史。例如，舉辦新四軍歷史研討會、學(xué)術(shù)講座等，邀請專家學(xué)者與大學(xué)生共同探討新四軍在抗日戰(zhàn)爭中的重要作用和歷史意義。二是設(shè)立大學(xué)生實踐研究項目，鼓勵大學(xué)生對新四軍歷史進(jìn)行深入挖掘和分析，培養(yǎng)他們的歷史研究能力和創(chuàng)新思維。
3.2志愿講解與實踐活動
一是招募大學(xué)生志愿者擔(dān)任紀(jì)念館講解員，通過培訓(xùn)讓他們深入了解新四軍歷史，在為游客講解的過程中提升自己的歷史素養(yǎng)和表達(dá)能力。二是組織大學(xué)生參與紀(jì)念館的志愿服務(wù)活動，如文物保護(hù)、展覽布置等，讓他們親身感受革命歷史的厚重與傳承的責(zé)任。
3.3創(chuàng)新宣教手段
一是數(shù)字化展示。利用VR/AR技術(shù)、3D打印等現(xiàn)代科技手段，打造沉浸式體驗區(qū)，讓學(xué)生仿佛置身于歷史現(xiàn)場，感受新四軍的英勇抗敵和艱苦卓絕的斗爭歷程。
二是互動參與。設(shè)計并推動互動展覽項目，如電子翻書、互動問答、路線打卡等，讓學(xué)生通過動手操作和親身體驗來加深對歷史的理解和記憶。
三是社交媒體傳播。利用微信、抖音等社交媒體平臺，發(fā)布紀(jì)念館的宣教活動和展覽信息，吸引更多學(xué)生關(guān)注和參與；定期在網(wǎng)絡(luò)舉辦征文、有獎知識問答等活動。同時，可以邀請正能量網(wǎng)紅、博主等進(jìn)行直播或打卡，擴(kuò)大宣傳范圍和影響力。
3.4深化館校合作
一是共建課程體系。與學(xué)校合作開發(fā)革命歷史教育課程，將新四軍紀(jì)念館作為重要的實踐教育基地。同時，鼓勵將紀(jì)念館的宣教內(nèi)容納入學(xué)校的課程體系中，形成課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。
二是教師培訓(xùn)與交流。各學(xué)齡學(xué)校思政教師作為思政教育的傳播者與重要參與者，給他們提供培訓(xùn)和交流機(jī)會，讓他們真正了解紀(jì)念館的宣教資源和教育意義。通過教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使他們能夠更好地將革命歷史教育融入課堂教學(xué)中。
3.5強(qiáng)化情感共鳴
一是豐富宣講隊伍。持續(xù)舉辦“小鐵釘”志愿講解員等特色活動，發(fā)展大中小學(xué)生志愿者講解員隊伍，通過“同齡人”給“同齡人”宣教，增強(qiáng)親近感和認(rèn)同感，提升愛國主義教育實踐效果，促進(jìn)同學(xué)間相互學(xué)習(xí)和成長，強(qiáng)化落實青少年群體的責(zé)任感和使命感。
二是故事化講述。通過宣講員講述新四軍的英雄故事和感人事跡，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。利用紀(jì)念館的文物、圖片、影像等資料，生動再現(xiàn)歷史場景和人物形象，讓學(xué)生感受到革命先烈的偉大精神和崇高品德。